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Por questões de logística atendemos apenas pelo fone (54) 3225 5512 - 24 horas Revisamos e atualizamos os cursos Método de Leitura   e Ensino  da Matemática e das Ciências, que  trazem métodos  científicos e inovadores para instrumentalizar o educador de Educação Infantil e de primeiros anos do Ensino Fundamental para a flexível pedagogia do ensino da Leitura e seus mecanismos de compreensão, interpretação e expressão da literatura próprios das idades dos alunos destes anos, assim como internalizar a fenomenologia cultural das famílias, localidade, região, país, mundo e natureza.   O curso Método de Leitura aborda o tema da alfabetização, incitando reflexões sobre o ensino e aprendizagem da leitura e escrita. Traz um método de alfabetização ancorado na Teoria Holística, onde o aluno desenvolve o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita através da harmonia entre corpo, mente e ambiente.  O Ensino da Matemática  e das Ciências  Este  curso reflete novas maneiras de ensinar as questões fundamentais e inicias da matemática e outros conteúdos importantes para a construção da base do processo de ensino e aprendizagem. Neste curso, o professor aprende a estimular a criança a desenvolver questões e respostas através de uma interrelação entre as próprias ciências, buscando a ciência na matemática, a leitura na arte, a matemática na arte, a escrita na matemática, e etc.

A DIFÍCIL ARTE DE ENSINAR O processo de aprendizagem começa na concepção

Há anos que cientistas da Ciência da Educação procuram uma teoria que possa traduzir-se em aplicação prática em sala de aulas, especialmente em dois instrumentos sociais     como a leitura e o uso da matemática.  A primeira teoria foi Cérebro Direito/Cérebro Esquerdo. Porém, cientistas como Sprenger (1999), Hart (1986) e muito outros recentes, sustentam que até hoje não existe a teoria adequada para a aprendizagem. Essa é uma realidade que não é possível negar.

Atuais descobrimentos da física e da química se afastam do classicismo e entram         na Era Quântica, mas não chegam a ter repercussão nem influência na mudança de rumo da Pedagogia Tradicional para a Pedagogia Pós-Moderna, a qual a comunidade necessita para satisfazer as necessidades básicas de sobrevivência.

A Academia (entenda-se faculdades ou universidades) prefere teorias colaterais à Ciência da Educação, muitas das quais estimuladas por presentes fatos históricos, próprios de nosso país em desenvolvimento, e, caracterizadas apenas como propostas, não racionalizando pedagogicamente o crescimento e o uso dos conhecimentos que aportam as ciências auxiliares à educação, impedindo também o desenvolvimento das potencialidades naturais do indivíduo.

                Muitas administrações nacionais, estaduais e municipais preferiram adotar técnicas sem respaldo epistemológico atropelando o espaço intelectual científico para a formatação        daqueles novos paradigmas que fazem importante a localidade e a globalização de                                         sua cultura.

                 Muitas propostas pedagógicas vindas do estrangeiro e inspiradas por intelectuais       de outras culturas não respeitam o papel na aprendizagem do cérebro, que segundo nossa prática de pesquisa e investigação funciona holisticamente.

Em relação aos fenômenos da leitura, escrita e complexidade matemática, conforme Hortwig, Krecisz, Ritchei e Winder (2001) o aprendizado deve ser compatível com as funções cerebrais elementares, fundamentais, básicas, complexas e de síntese. Isto é, um enfoque sistêmico dinâmico interdisciplinar, sugerido pela neurociência que faz destes dois fenômenos a matriz de toda a cultura civilizatória.

Nossos métodos do aprendizado da leitura, escrita e matemática, além de participar das opiniões dos cientistas enunciados têm significativo experiencial. Nossa tarefa                            como educadores é assegurar que a leitura/escrita e a matemática estejam inseridas em experiências múltiplas ricas e interativas, as quais a criança traz de seu ambiente familiar comunitário social.

Quando falamos de essência holística entendemos que esses dois fenômenos fundamentais para a vida em sociedade não estão separados da arte das técnicas e das outras ciências como a física e a química quântica. Estas duas ciências têm desafiado aos educadores para olhar em sua tarefa diária aquele instrumento anatomofisiológico que dinamiza todo o comportamento pessoa e social do indivíduo, o cérebro.

Um método para ser efetivo deve ter o aval da experiência de cada educador, da sua história curricular e de sua vocação profissional para adequá-lo ao completo universo de sala de aula. Como? Quanto mais simples, mais objetivo e eficiente será.

Equipe IPETE